OFFICE Santa 対談

国語教育における演劇表現

鈴木（以下鈴）：平田さんは三省堂の小学校国語教科書編集委員をなさっていて、その教科書には平田さんの演劇ワークショップが掲載されています。今さらながらなんですが、小学校教育で演劇を教えるということの意味についてお話しいただけますか？

平田（以下平）：現在、国語教育関係者の注目を集めているものの一つに、フィンランドメソッドがあります。これはＯＥＣＤが行ったＰＩＳＡテスト読解力部門でフィンランドがダントツ１位になったことで俄然注目を集めることになったのですが、このメソッドの一番の特徴は、各単元の最後に必ず演劇的表現が組み込まれているということです。たとえば、「今日勉強したことをもとに人形劇をつくってみましょう」とか、「今日のディスカッションをもとにラジオドラマをつくってみましょう」というような課題が各単元の最後に出されるんですね。これがこのメソッドの最も重要な部分なんです。

鈴：読者のために補足的にフィンランドメソッドについて説明をしておきましょう。日本における同メソッドの紹介者である北川達夫さんの『図解フィンランド・メソッド入門』（経済界 2005年）によれば、フィンランドの教育はグローバル・コミュニケーション力を身につけさせることを第一義にしています。国際的に通用するコミュニケーションの力、つまり「相手がどこのだれであろうと、自分の言いたいことが通じ、言いたいことを理解させることができる力」、それと「相手がどこのだれであろうと、相手の言うことが理解できる力」を身につけさせるということです。

平：そのために最も有効なのが、演劇的表現の部分なんですね。その考え方の根本には、「インプットはバラバラでいい」ということがあります。人によって感じ方は千差万別だし、文化や宗教によっては価値観も根本的に異なる。だから、インプットはバラバラでもいい。でも、社会は集団で何かを推し進めていかなくてはならない。一人では生きていけないんだ。だから一定時間内に、表面的でもいいから、何かの結論を出して集団でアウトプットをしなさい、というのがフィンランドメソッドの考え方なんです。

鈴：「文化や宗教によって価値観も異なる」という考え方は、日本ではあまりなじみがない考え方ですね。

平：そうですね。日本の教育はまったく逆の考え方をしています。つまり、インプットが一律であれば、アウトプットはバラバラでもいいというのが日本の教育なんです。「この作者の意図は何か。50字以内で答えよ」というような問題を出して、インプット＝感じ方の部分は一律にしてしまう。ところが、アウトプット＝表現の部分に関しては、「表現は個人の自由なんだから個人に任せましょう」というのが日本教育の考え方なんです。これ、おかしいでしょ？　どう考えても現実にそぐわない。アウトプットは自由でいいっていう会社なんてありませんよ（笑い）。でも、建前上はアウトプットはバラバラでいいことになっている。じゃあ、現実問題としてどうしているのかといえば、アウトプットをバラバラにしないために、インプット＝感じ方が同じ人間を集めるんですね。同じ感じ方、考え方をする人間を集めてアウトプットを一つにするというのが、これまでの日本企業における採用の考え方なんです。

鈴：今でもその傾向は続いていると言えます。どこの企業も「多様な人材が欲しい」とは言うのですが、現実問題としてはなかなかそのようには進行していません。

平：それはアウトプットを一つにまとめるというテクニックの訓練が行われていないからです。どこの会社、どこの職場でも、インプットはバラバラの方がいいに決まっています。多様な感じ方、考え方があればあるほど、そこから出てくる結論は面白いものになるんですから。でも、そのためにはバラバラのインプットを一つのアウトプットにまとめ上げるテクニックを一人ひとり身につけていなければならない。

鈴：それを担うのがフィンランドメソッドにおける演劇的表現なんですね。

｜1｜2｜